Самообразование - что это такое?

[Veselejka]

Как вы представляете себе самообразование?
Занимаетесь ли вы самообразованием? Как проходит этот процесс?
Необходимо ли самообразование для современного человека?
Что является результатом самообразования для любого человека?

[Veselejka]

Верно, что результат самообразования человек. Но вот какой человек? Человек знающий? Умеющий? Или более того?

Приехал как-то в Уфу Борис Павлович Никитин. И с упоением рассказывал педагогической конференции как он развивает интеллект у своих детей (Уникуб и прочие его находки).

Встает учитель учителей Талгат Акбашев и спрашивает: - Вы, уважаемый Борис Павлович, хороших людей за интеллект уважаете или за что-то другое?
И БП не нашелся что ответить.

Поражает, как это умные люди, ученые за деревьями своей темы не видят всего леса, где эта тема может быть и не нужна.

[Papa Sasha]

Я вот долго думал что я бы ответил на месте БП. Наверное всё же "И за интеллект тоже".
К тому же он расказывал про методику обучения, а не воспитания. Хорошего человека нельзя воспитать на уроках "воспитания хорошего человека". Можно приводить какие-то примеры, давать материал для размышлений (умный поймёт в отличии от ...) Немаловажен личный пример, совместная деятельность. Это даст воспитанию больше чем слова "Будь хорошим".

ЗЫЖ Пардон, что вышел из темы треда.

[Veselejka]

По технике. Пока писал ответы и редактировал они ушли на вторую страницу и потеряли связь с постами, к которым были написаны. Я не виноват 8-((

[Игорь]

Коллега, я как раз и стою на позициях того, что бессознательное в обучении и образовании лишь включает механизмы сознательного... И ПНД это только подтверждает... Ведь пытаясь сохранить стабильность и привычное равновесие, человек осознанно включает механизмы обучения (он должен сам научиться "делать видимость", выдавать подделку за настоящее)... и всё равно его энергетика "приспособленчества" не берётся из "ничего"... Конечно, хочется видеть эту энергетику в истинном развитии и совершенствовании, ведь подделка надолго не заменит сущность... объективная реальность сметёт подделку рано или поздно...
Другими словами, любые бессознательные мотивы опосредуются в процессе обучения и развития вполне сознательными механизмами...

[Наумов Владимир]

Или наоборот, любые сознательные механизмы подминет под себя бессознательное, которое, кстати, превосходно выключает (гораздо успешнее, чем включает) сознательные штуки. Хотите убедиться? Опишите на чисто естественном родном языке алгоритм завязывания галстука или освоение правильного держания ложки малюсеньким ребенком. Или: что есть сознательное и бессознательное при усвоении и употреблении родного языка, включая его эмоциональную составляющую. И чем этот процесс отличается от освоения теоретической физики?

[Elena Lokteva]

В фразе "бессознательное в обучении и образовании лишь включает механизмы сознательного" слово "лишь" меня очень смущает :)

[Игорь]

Друзья, да конечно же, неосознанное в нас очень сильно... И я прекрасно это понимаю... Всё мироздание держится на элементарной схеме:
1. Есть некий уровень А. На нём рождается, живёт и развивается поколение людей... Всё их мировозрение, культурный и интеллектуальный уровень сформированы условиями, нормами и законами этого уровня А. В его плоскости люди через свою сенсорную систему испытывают комплексное воздействие всех раздражителей, побуждающих их к движению (обучению, общему развитию и т.д.).. И, конечно же, навык "выживания" на уровне А формируется у них большей частью бессознательно... не стану отрицать... Однако, в процессе естественного развития весь уровень А изменяется... Рано или поздно его законы, нормы и принципы перестают соответсвовать объективно существующим на уровне вещам (именно так случился кризис классической физики, когда её неспособность объяснить новые факты привела к появлению теории относительности и квантовой механики). Вот так и уровень А уже оказывается неспособным уместить и урегулировать все свои процессы. Бесознательно мотивированное развитие, упёршееся в стену потиворечий и несостоятельности законов уровня А, само уже требует рождения нового уровня В, где уже новые законы и нормы дают ход новому циклу развития....
2. Вот этот качественный переход от одного уровня к другому, по моему, и есть сознательное развитие (ведь и из того достаточно серьёзного кризиса физику вывело осознанное создание навых теорий). Всё это я подвожу к тому, что идя на поводу неосознанных мотивов, человек всё равно изменяет своё качество сознательными и волевыми актами... само по себе качество не "подпрыгнет"... изменение качества есть более стабильное, более организованное состояние для новых условий, поэтому требует "уменьшения энтропии", т.е. к этому нужно приложить энергию... а сделать это бессознательно невозможно...
Итак, мы можем сравнивать, что весомее - бессознательное длительное развитие, накапливающее предпосылки для изменения качества, или более короткий сознательный скачок качества, открывающий новый цикл развития? Может быть мои интерпритации и ошибочны, простите уж бывшего физика...

[Veselejka]

Игорь! Вы ведь описали процесс "развития" каким он был, верно? Или иначе - естественный процесс, тот, который сложился за тысячелетия.
Так ли это?
И тогда - о каком процессе обучения мы говорим: том, который был или том, который должен быть?

[Игорь]

Естественно, я описал процесс при его естественном, ненасильственном течении...
Ведь мы могли бы ребёнка, едва выкормленного матерью, лоставить наедине с окружающим миром и ждать пака среда, вынуждая его выживать. воспитает и обучит его элементарным навыкам выживания... Мне кажется, те, кто так уверенно становятся на позиции неосознанной мотивации в обучении в чём-то предлагают именно это...
т.е. - есть общество, где человек должен работать, чтобы жить и выполнять свои природные функции... чтобы иметь средства, нужно работать... чтобы работать, нужно иметь профессию и специальность... чтобы их получить, нужно учиться... браво!!!... итог - чтобы жить, нужно учиться... вроде бы мы всё объяснили?!... ан нет!!!!!... А если человек хочет учиться не ради куска хлеба?... А чтобы соответствовать своему социальному статусу.... тоже мотивация, причём - не бессознательная... В любом случае, человек, по-моему, не может чисто бессознательно развиваться...

[Наумов Владимир]

Игорь, а как Вы узнали, что описали естественно естественный процесс? На какую традицию (парадигму) Вы опирались? Не поинтересовались ли Вы альтернативными этого естественного процесса , возможно, противоестественными описаниями? Не слишком ли общё это описание для того, чтобы с ним можно было процедурно работать?

Мне, например, больше нравится другое "естественное", т.е. причинно-следственное описание: общество, цивилизация и культура сваливаются на невинного младенца всей своей мощью (например, американской, корейской, белорусской или грузинской, папуасской, чукотской, аристократической, плебейской и пр. и пр. - той, где несчастному не повезло родиться). Цивилизационные достижения, нормы этики и права, вся культура в целом наваливается на человека с их бесчисленными НАДО и давят на него. Причем как давят! Если ты юная белоруска - ходи хоть лысой или зеленоволосой и желательно в миниюбке, кури и матерись, а то подружки засеют. А если ты иранка - вот те паранжа и шаровары. Не пить, не курить и "про это" ради кайфа не мечтать. И попробуй не подчинись. Мы тя быстро мотивируем к (само)воспитанию и (само)образованию. Изволь самообразовываться сознательно, а не то каменьями побьем или еще чего воспитательного сделаем.

К чему я это? Да хочу понять, чем самообразование белорусской барышни отличается от иранской? Или одна из них хуже другой, или одна из культур ниже и злокачественнее иной.
Общество и человек - вечные антагонисты. Овладение ЗУНами навязывается средой. Неважно, из-под палки или из-под иезуитской харизматичности доброго дядьки-препа. Их неприятие - наказуемо или (что демократичнее) не приветствуется. Образование - категория трагическая! Нужно минимизировать насилие общества над человеком. В этом - социльная функция образования, а тем более - самообразования.
Те, кто думает так, знают и умеют управлять образованием и самообразованием индивида вполне профессионально. И ДО у них лучшее в ЕС, и средняя с высшей школой не хуже наших :). А профтехобразование вообще на высоте. Не сочтите за хвастовство: я этот подход изучил (всего-то 20 с гаком лет потратил) и сделал в нем несколько сценариев электронных курсов, к примеру. Курсы физически реализованы.

Существуют еще более радикальные естественные описания. Например: Демократия изжила себя как форма насилия над человеком. Власть должна руководствоваться законами теории информации, а человеческое поведение - превращено в постоянный креативный процесс. Наименее кровавый способ достижения этого - воспитание соответствующего человека. И родили описатели этого естественного процесса педагогику. Процедурную, технологичную, для обучения взрослых сначала, а потом и детей. Не сочтите за хвастовство: я ее узучил и провел пару сотен тренигов в этой традиции.

К чему я это? Да к тому, что пока мы приговариваем про разумное-доброе-эталонного учителя-мотивацию (а сколько теорий мотивации мы знаем, чтоб в них процедурно работать?) и прочие красивые слова, другие свои красивые слова тогда объявляют красивыми, когда найдут способы воплотить их в практику, апробировать, получить результат. Чтобы завтра его же опровергнуть лучшим.

К чему я это? Да к тому, что наш блог превращается в место для праздных размышлений, которых скоро, как существование бога, ни доказать ни опровергнуть нельзя будет. Предлагаю, раз кто-то заикнулся о чем-то, о том же самобразовании, к примеру, будьте любезны практическую, операциональную сторону этого предъявить, логику размышлений или алгоритмик действий представить. И не на примерчиках из жизни обр.учреждений, а методично и методически грамотно на примерах из педагогической практики.

Со следующего своего поста обязуюсь здесь публиковаться именно так. К чему и Вас, коллеги, призываю.

[Veselejka]

24 августа 2008 года добавил свою статью "Проблемы самообразования молодежи в 21 веке".
В статье приведены результаты исследования студенческой и преподавательской аудитории проведенного в 2007 году .
Цель исследования: выяснить понимание сути самообразования и отличий самообучения от самообразования.

[Владимир]

Самообразование- Сам себя образовываю. Тоесть придумываю себе образ и под него леплю из себе же. - Может быть так?
Я впихиваю в голову ВСЁ хоть чуточку мне понятное. Или вернее - почти понятное, для чего не надо очень уж больших усилий , что бы понять, но некоторые усилия всё же нужны. Так постепенно накапливается ...
Для современного или не современного человека самообразование необходимо, только если ЕМУ это необходимо.:-)) Сам себе придумал - Мне это надо, мне это интересно и тп...
Результата самообразования быть не может. Результат это конечный продукт. Самообразование я думаю, подразумевает некий бесконечный процес....