Самообразование - что это такое?

[Veselejka]

Как вы представляете себе самообразование?
Занимаетесь ли вы самообразованием? Как проходит этот процесс?
Необходимо ли самообразование для современного человека?
Что является результатом самообразования для любого человека?

[Игорь]

Я полагаю, что это - самостоятельное целенаправленное овладевание человеком необходимых знаний, умений и навыков. Причём, по-моему, и весь процесс управления таким обучением исходит опять-таки от самого человека... Считаю, что самообразование - неотъемлемая часть жизни любого человека в современном обществе... Есть множественные источники информации, способные пополнить знания и умения человека, и он самостоятельно это делает... я так думаю...

[Elena Lokteva]

Самообразование = самообучение + саморазвитие.

[Veselejka]

Что касается саморазвития....пока не хотелось бы его сюда вплетать. Поскольку даже понятие "развитие" неоднозначно понимается, его часто путают с "ростом", поэтому желательно был обойтись, если можно без него.

[Наумов Владимир]

Самообразование, позволю себе дополнить коллег, далеко не всегда осознаваемый процесс, во много он проходит стихийно, за порогом контроля сознания. И, предполагаю, бессознательная соствляющая в этом процессе посильнее сознательной чаще всего оказывается.

[Veselejka]

Спасибо, уважаемые коллеги, за отклики!1
Получилась интересная картина. Владимир и Игорь заняли практически противоположные позиции, а Елена удержала центр.
Значит, самообразование - это
А) либо самостоятельное целенаправленное овладевание ЗУНами, управляемые САМИМ человеком.
Б) либо далеко не всегда осознаваемый процесс, во многом стихийный, вне контроля сознания с весьма сильной бессознательной составляющей;
В) либо процесс идущий и так и сяк, то есть у всех по разному,сколько людей, столько и процессов (возможно?)
Может быть удастся лучше понять явление самообразования, если ответить на вопрос о его Результате?
Верно ли, что результат самообразования есть знания, умения, навыки или еще что-то, что позволяет отличить СО от самообучения?

[Elena Lokteva]

Овладевание знаниями, умениями и навыками - это как раз самообучение. Причем, этот процесс, как правило, действительно осознаваемый человеком.
Самообразование, соглашусь с Владимиром, - процесс далеко не всегда осознаваемый, и скорее основан на интерпретации полученных знаний, умений и навыков в соответствии с личными качествами обучаемого, его воспитанием, средой, в которой он их получает и средой, в которой их применяет.

[Veselejka]

1. Цитата: "самообучение... процесс, как правило, действительно осознаваемый человеком". Действительно ли это так? А если так, то что именно ОСОЗНАЕТ человек? Процесс, результат?
Пример неизгладимый из памяти. Одна знакомая прошла Лайф-Спринг. Масса охов, ахов, "это было так здорово". А на вопрос - что тебе это дало? - ответить не смогла.

2. Согласен с тем, что "...интерпретация полученных знаний, умений и навыков в соответствии с личными качествами обучаемого" имеет место быть. Но вот является ли интерпретация самообразованием? Или, как говорят педагоги, - "преломление через себя". То есть порча данного набора.
Обучение - вообще-то - передача определенных норм деятельности. Совокупность норм есть, говоря языком древних, - канон. Ученик должен освоить канон и подтвердить это, а уже потом заниматься интерпретацией, ломкой или совершенствованием канонов.
Или не так?

[Elena Lokteva]

1. Я думаю, что в разной степени и то, и другое. Смотря, какие инструменты были под рукой. Примеров могу привести кучу. И думаю, не только я одна.
Кстати, у меня по ходу возникла идея: у каждого из нас есть истории из жизни и из практики. Практически каждая история может служить кейсом для курса менеджмента образовательных проектов. Не взяться ли нам, коллеги, за создание базы таких кейсов?

2. Что Вы имеете в виду, говоря: "Ученик должен освоить канон и подтвердить это, а уже потом заниматься интерпретацией, ломкой или совершенствованием канонов."?
Как подтвердить? Кому подтвердить? А если он не подтвердил, что освоил, что это значит? Может быть, это означает, что с этим каноном не все так просто? И если он сначала не подтвердил освоение, потому что ему что-то мешало, заставляло сомневаться и все такое, зато потом выдал нечто, что показало несостоятельность канона? Имеет ли в этом случае место обучение? Или надо сначала стребовать с ученика, что он понял нечто так же, как мы понимали, а потом уже пусть что хочет то и делает?

[Veselejka]

Откликнусь на вопрос о каноне.
Из практики. Разработана технологическая карта "Установка входной двери". Ученик изучает ее и пользуясь ей устанавливает дверь. Главное требование - следуй технологии! То есть канону.
Если погрешности установки двери в пределах нормы - они известны! - значит ученик освоил канон. Приемщик - мастер.
Если погрешности больше нормы - значит канон не освоен. А дальше мастер с ним анализирует: что помешало? Быть может карта не точно составлена? Или у ученика есть прибабахи личности, мешающие ему в работе.
Далее. Если ученик САМ по карте установил 3 двери (норма условная), то значит сдал экзамен на специалиста по установке дверей - практическую часть.
По процессу учения. Если ученик задает вопросы при изучении карты дельные - по мнению мастера!- мы корректируем карту. Если не деловые - мастер может сделать вывод о том, что не того взял.

Ответил ли я на все ваши вопросы, Елена?

[Elena Lokteva]

Спасибо! :) Красиво все выкладывается и стройно, на самом деле.
Только смущают меня пара-тройка моментов:
- норма погрешностей, которая известна заранее; откуда она взялась?
- если с первого раза мы не попали в норму, и ученик сразу понял почему, и рассказал при анализе мастеру, что технология (канон) несовершенна, и даже предложил, как ее усовершенствовать, то в какой момент он сломал канон: во время обучения или после него?
- мнение мастера о вопросах, задаваемых учеником, - очень стремное мерило; я понимаю, что мастер - это тот, кто уже 3 года (к примеру) устанавливает двери, и все им очень довольны, но это не значит, что у самого мастера нет прибабахов личности, которые могут помешать ему рассмотреть в ученике нового мастера.

[Veselejka]

Откликнусь на норму, норму погрешностей и откуда она берется.
Нормы вообще берутся из опыта создания чего-либо и его эксплуатации.
Пример 1. Мои дети при установке палатки не завязали дуги наверху, не вбили колышки внизу, то есть нарушили нормы установки (взятые из опыта и материализованные в специальных деталях палатки). Налетела буря, палатку опрокинула и залила водой.
Пример 2. Вы пригласили для установки дверей шабашника. Проверили: вроде нормально стоит дверь, не перекошена, открывается без скрипа и усилий, сама собой не закрывается(нормы установки и эксплуатации).
А когда прошла неделя - дверь перекосилась. Не закрывается. Шабашник нарушил норму: надо было закрепить не только временными колышками, а еще и цементом.

Нормы в культуре задает потребитель. Например, барин-обжора выписал повара из Парижу и требует от него все более изощренных блюд. Норму повышает. У повара растет креативность.

А поскольку в системе образования потребителя в явном виде не было, то и понятие нормы отсутствовало напрочь!

Пример. Что это за норма: "раскрыл тему - не раскрыл тему" сочинения? Ты, учитель, мне не объяснил, что значит "раскрыть тему", а почему требуешь?
Сейчас уже понятно, что "раскрытие темы" можно ИЗМЕРИТЬ количественно!!! Догадайтесь с трех раз как!

Возвращаюсь к норме погрешности. Это отклонение фактического состояния от требуемого природой, обществом, потребителем, самим творцом.
Если требования растут - а они растут-таки! - то и нормы утоньчаются. То, что строители лепили в СССР сейчас уже называется браком.
Но "достижения" педагогов в СССР и посейчас считаются "достижениями": чем больше медалистов - тем краще! Попал Коля на суперконкурс - вся школа в восторге!
А что делается с остальными - никого не волнует...

Вот быть может с появлением корпоративного обучения что-то изменится. Хотя и там туго с пониманием Нормального Эффективного Обучения.

[Наумов Владимир]

Результат самообразования - это скорее сам человек, то, что в нашей традиции принято называть личность (хоть я это слово терпеть ненавижу). Любое образование со- и завершается в пределах человеческой кожи. Даже когдя меня учат, даже когда я учусь, самообучаюсь, в том числе и приобретая ЗУНы - я образовываюсь. Самообразование - это процесс и результат переделки самого себя ради достижения конструктивных целей (сознательная часть) и удовлетворения базовых потребностей (преимущественно неосознаваемая)