Смешанное обучение. Что с чем смешиваем?

[Elena Lokteva]

Продолжаем знакомиться: еще один опрос! :)
1. Что вы понимаете под смешанным обучением?
2. В каких случаях оно эффективно?
3. Какими средствами его можно организовать?

[Игорь]

А это что за зверь?... растолкуйте, будьте добреньки!...Может мы настолько "закопались" в своих "кухнях", что что-то важное пропустили?...

[Elena Lokteva]

Оххх, Игорь!.. А я вопрос-то затеяла, чтоб понять, что это за зверь :)))))
Чаще всего под смешанным обучением понимают чередование электронного и традиционного обучения. Но откровенно говоря, чем больше я на эту тему думаю, тем дальше ухожу от однозначного ответа.
Электронное+традиционное = смешанное?..
Синхронное+асинхронное = смешанное?..
Дистанционное (не путать с электронным!) и очное = смешанное?..
С преподавателем + самостоятельно = смешанное?..
Вообще, вопросов больше, чем ответов.
Даже слово "традиционное" вызывает у меня порой кучу сомнений. Его часто сопостовляют с электронным, но мне кажется, что граница между ними совсем не такая четкая, как кажется... Но это уже тема для другой дискуссии :)

[Игорь]

Елена, честно скажу, о чём я подумал, когда впервые прочёл название этой темы...
Под впечатлением последних варварских акций над нашим образованием, когда в программах стали "исчезать" целые предметы а заодно с ними и сами учителя, оставшиеся без часов..., я подумал, что смешанное обучение - это попытка совмещать несколько предметов в одном... (прошу прощения за такую гипотезу)...

[Наумов Владимир]

Игорь, смешивание предметов в один в постсоветской педагогической науке называется "интегрированное" обучение. А некоторые дельцы от науки предлагают вводить еще и "эклектическое обучение".

[Наумов Владимир]

Смешанное обучение - комбинирование электронного и неэлектронного способов обучения на основе принципа дополнительности

[Elena Lokteva]

По популярности эта версия сравнима с такой: смешанное обучение - это комбинирование очных и заочных способов обучения. :)
Ситуация на самом деле интересная. Тем, кто давно в теме, кажется, что все логично и понятно. А если смотреть глазами тех, кто недавно входит, все не так однозначно :)
Мы до сих пор путаем интерактивность с анимацией, e-learning - с ДО. При этом забываем, что интерактивность не всегда анимированная, анимация - не всегда интерактивная, ДО не всегда электронное, а e-learning не всегда дистанционный.
Оттого у меня и возникают вопросы. Я не всегда уверена, что правильно понимаю, кто что имеет в виду под тем или иным понятием. По моим темам на форуме это наверняка бросается в глаза, т.к. хочется сначала прийти к некоему общему пониманию вопросов :)

[Наумов Владимир]

Повторюсь: смешанное обучение сейчас, в текущий момент целесообразнее всего интерпретировать как соединение электронного (чаще всего компьютерного. а вскоре, видимо, и мобильного) и неэлктронного обучения. Традиционное ДО (обычно самостоятельная работа + чередование очных сессий) уже смешанное. Разве что ЕШКО и прочие довольно редкие системы чисто корреспендентского обучения ничего не смешивали до недавнего времени.

Как видите, в предлагаемом мной подходе удаленность значения не имеет. Возможно, сам термин "смешанное обучение" стоит персмотреть и заменить на нечто типа "неэлектронно-электронное" обучение. При этом под дополнительностью подразумевается использование электоронных средств там, где они эффективнее неэлектронных и наоборот.

[Veselejka]

Есть хорошее правило, кажется Уильяма Бертрама Оккама: не вводи лишних сущностей! То есть понятий, например. Если можно обойтись наличными понятиями - зачем вводить новое, когда и от уже известных голова пухнет.
Когда меня учили в Школе Бизнеса Открытого Университета Великобритании, то никто не упоминал даже о том, что дистанционное обучение ОУВ это смесь очного - тьюториал - и заочного - самостоятельная работа.
Просто ввели понятие ДО! Оно охватывало всю форму. Теперь понятие ДО расширилось, вероятно, поскольку появился еще один канал связи с тьютором - электронный.

[Наумов Владимир]

Действительно, зачем "вводить" новые элементарные частицы, слова типа GPRS, ТРИЗ и т.п. :). Вон у Салтыкова-Щедрина один губернатор с успехом двумя словами обходился и даже половинкой одного из них. И правил успешно! Нет слова - нет проблемы :)

Слово (точнее, понятие) - суть инструмент власти над умами. ТРИЗовское движние тому яркий пример, не говорю уже о щедровитянах, те еще и визуализацией власти над головой (сознанием) небезуспешно занимаются

[Veselejka]

Историческая справка.
Первую в СССР дистанционную систему обучения - разработки технологии создал автор ТРИЗ Генрих Саулович Альтшуллер. Система работала с помощью его пишущей машинки, куда можно было заложить 10 листов папиросной бумаги, и почтовой связи. Никаких компьютеров не было.
А на семинарах, где проводилось обучение, по ночам шла работа коллектива разработчиков АРИЗ в начале, потом стали называть ТРИЗ.
Главная идея была - создать науку изобретать. Создали гораздо больше - создали технологию уже к 1972 году, когда практически во всех крупных городах, в том числе в Минске, в Гомеле работали курсы и центры обучения ТРИЗ. А в Ленинграде работал Народный Университет Технического Творчества.
Вот в этой системе и я учился, причем еще с помощью почтовой связи.

[Veselejka]

Главный вопрос такой: для чего и что смешивать в обучении? Дело в том, что смесь всегда сложнее своих компонентов, больше разнообразие вариантов.
И еще вопрос: а что будет, если не смешивать? Какие нежелательные эффекты возникнут? По какой причине?
Вот пример. На семинар по ТРИЗ пригнали 70 человек: конструкторов, технологов, программистов, управленцев. И спрашивают: - А можно еще и маркетологов и экономистов?
Вопрос: можно ли смешивать в одной аудитории обучение технарей и нетехнарей? Учитывая, что у них не только понятийная база разная, опыт разный, у них мышление различное - то есть стереотипы мышления.

[Elena Lokteva]

Смотря каковы цели обучения :) В некоторых случаях не МОЖНО, а НУЖНО! :)