Мотивация в ДО

[Elena Lokteva]

У меня есть 3 вопроса про мотивацию в дистанционном обучении.
Вопрос № 1. Надо ли вообще кого-то мотивировать?
Вопрос № 2. Если надо, то кого?
Вопрос № 3. Как, какими способами?

[Elena Lokteva]

Договорились! :)))
Перестаем мечтать. И жаловаться на то, как все плохо - тоже!
Начинаем действовать! Кто со мной, поднимите руки! ;)

[Наумов Владимир]

Обе поднимаю!

[Elena Lokteva]

Тогда предлагаю для начала вернуться к тем конкретным вопросам, которые уже были подняты:
1) структура и функции учебного портала;
2) план действий "Когда низы хотят и могут, а верхи сумлеваются";
3) использование блогов в учебном процессе;
4) структура и функции LMS;
5) создание коллекции кейсов по управлению учебным процессом.
Причем, предлагаю выдвигать конкретные предложения. :) Например, если толкового определения, что такое учебный портал еще нет, и функции его до сих пор не определены толком, то давайте попробуем это сделать совместно, а не будем на это просто жаловаться! ;)

[Victoria]

Вернувшись из отпуска, взахлеб ознакомилась со всеми дискуссиями, где каждая тема и реплика ”родили” во мне массу мыслей.
С какими-то высказываниями согласна, с какими-то - нет.
Но прежде хочу выразить основательнице Belarussion Education благодарность за организацию такого информационного сообщества и восхищение за энергичность в поддержании этого сообщества (и отныне наречь Еленой Энергичной ;))), ибо, действительно, в каждой образовательной структуре энтузиастов один-два, и, лично я, в последнее время себя ощущаю ”в загоне”, когда пытаюсь продвигать хоть какие-то дистанционные идеи, хотя продвигаю их уже года четыре в своем учреждении.
Сообща – легче!!!

Возникли у меня следующие вопросы и тезисы:
1 Основная дискуссия возникла по-поводу мотивации в ДО – очень интересно, но меня же на данный момент интересуют больше организационные вопросы ДО: вот уж как более 5 лет ведутся разговоры в РБ о ДО и даже конференция налажена в БГУИР про ДО, и присутствуют там часто представители министерства, и в Совете по информатизации ведущие вузы представлены адептами ДО, а все никак не сдвинемся с места в формулировочках ДО и хоть мало-мальском узаконивании этой “диковинки”. А ведь достаточно “задокументированного” намека от министерства на необходимость внедрения в вузах ДО, как руководства повернутся лицом к энтузиастам, и найдутся средства для внедрения и поощрения – ведь нынче очень модно на разные лады распевать слово ”инновации”, а ДО – уж какая инновация в образовательном процессе. Ну нет команды – и все тут.
2 Но ”нашу песню не задушишь, не убьешь”. Уж, действительно, кто стал на стезю ДО, так просто не свернет с нее. Но, думаю, что такие прочные позиции занимают именно те, кто на своем личном опыте (по себе сужу) убедился в неисчерпаемых преимущества глобальной сети в извлечении необходимой информации и для профессиональной деятельности, и для личных, вплоть до бытовых нужд. На определенном этапе осознаешь, какую роль играет Inet в собственном самообучении, самообразовании, и, естественно, грех это не использовать в масштабах вуза, государства, да и шире. Полагаю, что те, кто наделен властью решать вопросы о внедрении ДО на разных уровнях, никогда не сидели за компом дома в удобной обстановке за чашкой чая (кофе) с целью саморазвития и не готовили материалы методического или какого-либо другого характера. А тем более этот процесс не принимал систематический характер.
И в связи с этим возникает вопрос: Что именно вас заставило стать сподвижником ДО? Какой личный мотивационный момент?
Как мне кажется, здесь собрались именно “практики”, именно те, кто смог оценить сам лично все удобства такой формы – комфорт, экономия времени, свобода в передвижении и многое другое. А какая экономия на времени при поиске необходимого печатного источника и экономическая выгода (не надо покупать книги и др.). Рано или поздно кто-то захочет поделиться той инфой, которую вы ищете, причем бесплатно, даже если остальные будут ее бережно прятать!!!
3 Мне показалось или нет?, что практически все участники дискуссии чуть-ли не создают интерактивные красочные обучающие материалы (ОМ). Может быть в продвижении ДО в нашем государстве не стоит так ”замахиваться”??? Может быть, стоит не отрицать различные виды ОМ, даже примитивный линейный текст. Главное наработать навык обучающихся извлекать полезную для обучения (образования) инфу, использования основных технологий – web, e-mail, блоги, форумы и др. У кого еще что имеется в арсенале?
4 Я за популяризацию ДО “в массах” – пусть пока и без финансового для себя выигрыша. Сначала необходимо наработать контингент, который впоследствии “не сможет жить“ без ДО, для которого преимущества всяческих форм ДО будут таки неоспоримы!!!
5 Важна структуризация информации при целенаправленном обучении. Предлагаю если и создавать на основе данной социальной сети некий учебный информационный портал, то обозреть все возможные способы-средства-механизмы извлечения-закрепления материала, которые будут в ближайшее время применяться и лаконично и популярно их описать для ”слушателей”.

[Elena Lokteva]

Виктория, я очень рада, что Вы вернулись к нам отдохнувшая и полная сил! :)) Ваша энергия и вера в победу будут очень полезны!
Попробую подумать вместе с Вами над теми вопросами, которые Вы сформулировали.

1. По поводу того, чтоб верхи захотели - это как раз тоже проблема мотивации. Мы так зацикливаемся на мотивации к обучению, что забываем про мотивацию к преподаванию и мотивацию к обеспечению качественных условий для обучения.
И я еще раз предлагаю: не ждать, пока они созреют. Почему бы, например, нам в рамках этого сообщества не подготовить собственный проект концепции развития ДО в РБ? Ведь среди нас действительно много практиков, которые "попробовали" этот процесс под самыми разными соусами, и, как в старом анекдоте, знают толк в извращениях! ;)

2. О том, что именно меня привело в сферу ДО и e-learning, я могу рассказывать долго и с упоением. :))) Но оставлю это для мемуаров ;) Я думаю, нам найдется чем поделиться и помимо нашего пути к ДО. Причем, я готова это делать совершенно бесплатно!
Хотя были у меня коллеги, которые старательно прятали все, что наработали и надумали, чтоб было потом на чем защищать диссертации. Но мне, откровенно говоря, совершенно некогда писать диссертации, и просто хочется что-то делать, без всяких диссертаций.

3. Виктория, дело не в красочности курсов. Красочный курс - это еще не гарантия качества. Буквально на прошлой неделе просматривала демо-версии упражнений, которые ни в какие ворота не годятся: текст задания понтово разворачивается, на слайдах куча графики (процентов на 50 - лишней) и анимации (процентов на 50 отвлекающей и мешающей), и при этом есть еще озвучка, и все это, естественно дико тормозит в Инете.
Дело в том, что примитивный линейный текст мало кого вдохновит на извлечение необходимой информации, если не найти способа грамотно его подать. На эту тему есть хороший пример вот здесь.
Конечно, мы можем продолжать "ехать" так, как проповедовалось на прошлогодней конференции в БГУИР (где мы с Вами познакомились, помните?): куча текста на гиперссылках, называемого электронным учебным курсом. Но это уже может считаться курсом только в Беларуси. И это не даст нам нужного эффекта, а иногда и дает противоположный эффект, который просто дискредитирует саму идею электронного обучения.
Нам давно пора развивать такое направление, как педдизайн. Нам нужны специалисты. И никто нам их готовеньких не даст.

4. Вот тут подписываюсь! Причем, контингент этот уже вырисовывается, да вот предложить нам ему практически нечего. И он уходит! Уходит в Россию, в Украину, а то и куда еще подальше. Крупнейшие университеты мира собирают студентов со всех стран (и с нашей Беларуси тоже, кстати), пропуская через себя сотни тысяч студентов в год! Вот куда уйдет наш контингент, если мы не начнем срочно наверстывать. Нам просто некого будет учить, мы не готовы будем построить и предложить современную образовательную среду. Доживем до времен, когда нам из жалости будут раздавать бесплатные ученические ноутбуки, с которыми опять же нечего будет делать!

5. И тут поддерживаю! Думаю, и остальные коллеги поддержат. Для начала было бы неплохо извлечь и структурировать все, что накоплено участниками этого сообщества. Походу я стараюсь извлекать и структурировать то, что появляется вне ее. И остальных призываю к тому же! Если где-то что-то интересное прочитали - найдите минутку, запишите в блог, на форум.
Среди сервисов этого ресурса есть и подкасты для хранения фото, видео, музыки. Я пока сделала доступным только сервис для создания фотогалерей (меню короткое, все не влезает в одну строку). Но если будет необходимость, могу предоставить возможность и для создания других подкастов.

[Наумов Владимир]

Виктория! А нет ли у Вас конкретного опыта и/или идей, как "наработать контингент, который впоследствии “не сможет жить“ без ДО, для которого преимущества всяческих форм ДО будут таки неоспоримы!!!"

Может, поделитесь в дискуссии "Как внедрять ДО снизу "?

[Виктория]

Я могу поделиться :), если не против

Случайно наткнулась на вот такой проект: http://00--00.livejournal.com/84597.html

Кажется, здесь вопрос о мотивации "низов" решен, и весьма наглядно

Игровой момент, поэтапное "затягивание". Качество самого проекта оценивать не берусь - кто профи пусть глянет, но идея мотивации отличная.

[Наумов Владимир]

Небезынтересный пост "Как мотивировать обучаемого средствами разработчка электронных курсов?" по поводу мотивации к учению в интересном блоге

[Elena Lokteva]

Давно не дергали эту тему :)
Я уже упоминала о том, что в мае у нас в ИБМТ мы проводили серию курсов повышения квалификации по технологиям ДО. Участниками были преподаватели экономических и бизнес-дисциплин из белорусских вузов. В одном из заданий им надо было предложить, как мотивировать преподавателей, и еще в одном - как мотивировать слушателей.
Интересный получился эффект: преподаватели, оказавшись в роли слушателей ДО, должны были предложить, как себя мотивировать и в той, и в другой ипостаси :)
В результате анализа работ надергала целый список предложений.

Для начала - что, по мнению преподавателей, способно замотивировать преподавателей использовать технологии ДО:
1) Уменьшение психоэмоциональной нагрузки от постоянного общения с обучаемым;
2) Уменьшение часов "горловой" нагрузки;
3) Дополнительная оплата;
4) Административное решение о введении ДО
5) Рост количества желающих изучать данный курс в ДО
6) Право на использование собственных разработок
7) Положительные отзывы обучаемых
8) Возможность использования разработанного ЭУМК в других ДО
9) Гибкое расписание занятий
10) Молоко за вредность и другие социальные гарантии
11) Степени, звания, должности
12) Специализация и уникальность опыта
13) Работа в комфортной обстановке
14) Расширение профессиональных возможностей
15) Статус "продвинутого" преподавателя
16) Возможность творческого подхода
17) Разработка новых методик
18) Разработка курса учитывается и поощряется при проведении избрания по конкурсу
19) Обращение коллег с вопросами, благодарность и признание
20) Рецензирование учебных программ для ДО
21) Членство в ассоциации специалистов ДО
22) Реализация предложений по деятельности ассоциации специалистов ДО
23) Узаконенность ДО
24) Постоянный доступ в Интернет
25) Право выбора контингента студентов
26) Номинация "Лучший преподаватель"
27) Наличие развитой среды обучения
28) Работа в сотрудничестве с ведущим специалистом по ДО
29) Совместные проекты
30) Публичная похвала
31) Выездные семинары
32) Проведение вебинаров
33) Лицензионное ПО
34) Удовлетворение от работы
35) Участие в разработке внутренних нормативных документов
36) Приглашение в качестве эксперта на проекты
37) Руководство отделом дистанционного обучения
38) Продвижение авторского дистанционного курса
39) Оплачиваемый дополнительный отпуск
40) Сертификат на ЭУМК, подтверждающий авторство
41) Наличие последователей
42) Право выбора преподаваемых дисциплин
43) % за каждое использование ЭУМК в течение определенного срока
44) Введение новой дисциплины под конкретного преподавателя
45) Льготы как участнику ассоциации специалистов ДО

Что скажете, коллеги? :) Есть ли дополнения/уточнения/пожелания?

[Наумов Владимир]

Есть размышления по поводу списка:
1. Когда речь идет о мотивации, не всегда различаются собственно мотивация как совокупность внутренних побуждений человека к активности, и стимулирование – побуждения к активности извне.
Насколько я понял из списка, опрашиваемые предпочитают именно ожидать внешних пинков и создания условий-преференций для «ихней» работы в ДО. Будут нам условия и дивиденды - будет вам наша мотивация
2. Когда речь идет о мотивации, важно, кто контролирует деятельность действующего субъекта: он сам управляет своими мотивами, или предпочитает отдать управление ими внешнему дяде.
Как я понял, контролировать свою мотивацию большинство опрашиваемых делегируют чужому дяде.
3. Мало иметь внутренние желания и побуждения, нужно взять на себя еще и ответственность за действия по их достижению. Похоже, опрашиваемые предпочитают передать такую ответственность за удовлетворение их собственных потребностей чужому дяде, а мотив признания их личных достижений на пути удовлетворение их потребностей чужим дядей или с его помощью – оставить себе.
Грустно :(

[Elena Lokteva]

Владимир, преобладают, конечно, запросы на "условия и дивиденды".
Однако мне кажется, Вы все-таки недооцениваете пункты 5, 7, 12, 16, 17, 22, 25, 29, 32, 34, 41.
В них отчетливо видно стремление работать творчески, изобретать новое и брать на себя ответственность.
А то, что хочется еще и признания, похвалы, привилегий, комфортной среды для работы - так это нормально. В вузах, как правило, с этим определенные проблемы наблюдаются.
Кстати, по поводу комфортной среды. Не уверена, что подразумевалось, что она должна быть создана для преподавателя "дядей". Без преподавательского участия она не создается, а участие сие на самом деле грозит преподавателю серьезными затратами времени, интеллекта.

[Виктория]

А еще по-больше показухи. В хорошем смысле этого слова. Показывать действительно хорошие наработки, эффективные решения. Это здорово подстегивает - когда понимаешь, сколь много еще не знаешь, к чему еще стоит стремиться.